СШ №66

ВСТУП

 

Закон України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті головною метою проголошують створення умов для розвитку кожної особистості  як  громадянина України. Образ випускника школи стає орієнтиром для проектування процесів і умов отримання освітніх результатів.

XXI століття – це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому  рівень освіченості й культури всієї нації набуває вирішального значення для глобалізації економічних , соціальних і культурних процесів, які відбуваються у світі.

Школа ХХІ століття зумовлює необхідність докорінного переосмислення освітньої парадигми, актуалізації змісту, технологій становлення особистості, створення умов, спрямованих на розвиток і саморозвиток учнів та вчителя.

Спеціалізована школа № 66 – це:

• школа, яка формує свідомого громадянина-патріота Української держави;

• школа тотального підвищення інтелектуального ресурсу всіх учасників навчально-виховного процесу;

• школа, яка має сучасні електронні технології;

• школа, яка діє на засадах нових гуманістичних технологій вживання, розвитку досягнення успіху;

• школа, що відповідає вимогам сучасного світу, століття;

• школа критичного мислення;

• школа з високим технологічним рівнем, новітнім навчально-методичним та інформаційним забезпеченням;

• школа, в якій зміст освіти відповідає новим суспільним вимогам та професійному вибору учнів;

• школа з новою організацією навчально-виховного процесу;

• школа, навчання в якій сприятиме розвитку універсального мислення, формуванню загальної культури школяра;

• школа наукового світогляду.

Педагогічний колектив Маріупольської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №66 у своїй діяльності виходить із 2-х позицій: необхідності реалізації стратегії модернізації шкільної освіти і важливості задоволення запитів з боку основних учасників освітнього процесу.

Процес розвитку школи повинен сприяти підвищенню конкурентоспроможності школи, створенню власного неповторного іміджу. Перетворення школи в школу успіху – це  орієнтир, що визначає шлях розвитку нашої школи. Необхідність розробки концепції школи випливає з аналізу як зовнішніх, так і внутрішніх факторів, що впливають на навчально-виховний процес у школі.

 

Зовнішні фактори

Основними тенденціями розвитку зовнішнього середовища школи можна враховувати:

• острах батьків щодо школи з українською мовою навчання, відсутність мікрорайону школи, відсутність житлового будівництва;

• посилення конкурентної «боротьби за залучення учня до школи» між школами мікрорайону, входження в боротьбу статусних шкіл міста;

• формується споживче ставлення батьків учнів – бажання перекласти повну відповідальність за освіту дітей на школу.

 

Внутрішні фактори

Основними тенденціями розвитку внутрішнього середовища школи можна враховувати:

• оновлення змісту освіти

• якість освіти

• спеціалізація школи

• збереження здоров’я учнів

• морально-духовне становлення учнів у процесі громадянського виховання в освітньому просторі.

Враховуючи зовнішні і внутрішні фактори, вважаємо за необхідне:

• розширення можливості соціалізації та виховання учнів;

• впровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес;

• інтенсивне включення в навчально-виховний процес  можливостей додаткової освіти (міжнародні зв’язки, співпраця з Приватбанком «Школа молодого економіста», лекції провайдера «Трініті», робота літньої школи «Обдарований учень», гуртки, секції) та дистанційної освіти;

• розробку комплексу заходів, що забезпечують психологічне та фізичне здоров'я, включаючи питання безпеки суб'єктів освітнього процесу;

• створення моделі школи успіху, що сприяє різнобічному розвитку учнів, формування їх творчих здібностей, створення умов для самореалізації особистості, її прагнення до успіху.

• створення ефективної моделі допрофільної підготовки учнів, розвиток здатності учнів до вибору успішної професії та формування соціально-значущих компетенцій відповідно до вимог сучасного ринку праці в рамках освітнього округу №2.

 

Педагогічне кредо: «Безумство – діяти по-старому, очікуючи нових результатів».

 

 КОНЦЕПТУАЛЬНИЙ КОМПОНЕНТ

 

Загальна стратегія закладу:

Концепція діяльності закладу спрямована на реалізацію Закону України «Про загальну середню освіту»,  який складено з урахуванням ситуації оновлення процесів у державі та сучасних завдань перебудови змісту національної освіти та виховання й сприяє формуванню успішного конкурентноспроможного випускника

 

Головна мета концепції – визначення  стратегії розвитку спеціалізованої школи №66.

Реалізація концепції школи здійснюється через цільову Програму розвитку школи: 2016-2026 рр:

 

В основі концепції:

• орієнтація на розвиток конкурентоспроможного випускника ;

• спрямованість на формування творчо працюючого колективу педагогів-однодумців;

• нероздільність навчання і виховання, що полягає в їх органічному поєднанні формування психічно й морально здорової особистості;

• інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу;

• реалізація функцій управління в системі інноваційного менеджменту.

 

Мета школи: полягає у створенні умов для самореалізації сучасної інформаційної людини,  створення школи успіху, яка зорієнтована на соціальний освітній запит.

 

Завдання школи:

1. Створення інноваційного цілісного освітнього простору для підвищення  якості шкільної освіти та самореалізації особистості всіх учасників навчально-виховного процесу.

2. Сформувати в педагогів уміння застосовувати  в навчально-виховному процесі теоретичні знання  з педагогіки, психології, педагогічної технології; розвивати вміння сприймати учня як суб’єкта навчальної діяльності з урахуванням його мотивів, інтересів; підвищувати вміння вести науково-дослідницьку роботу.

3. Учити дітей здатності до самоосвіти та саморозвитку засобом розширення знань.

4. Визначення стратегічних змін у системі навчання та виховання в школі  як закладі нового типу.

 

Принципи діяльності:

Якість: ми  дорожимо репутацією ,заснованою на високих стандартах освіти.

Успішність: ми спроможні всебічно розвинути творчий потенціал учнів, сформувати успішну особистість.

Мотивація: ми прагнемо до створення кращого світу засобами освіти.

Участь: усі зацікавлені сторони отримують максимум інформації про навчальний процес та мають можливість впливати на нього.

Лідерство: ми прагнемо до інновацій у педагогічній діяльності та схвалюємо творчий підхід учителів;

Партнерство:  ми досягаємо  цілей, працюючи разом.

Інтернаціональність мислення: ми приймаємо та цінуємо різноманітність.

 

Очікувані результати:

• перехід до нової інноваційної філософії шкільної освіти; 

• відпрацювання системи надання якісних освітніх послуг;

• створення умов для розвитку, самоствердження, реалізації соціальної мобільності особистості протягом життя;

• формування конкурентоспроможного випускника, який володіє знаннями та спроможний до життєтворчості, оптимістичного погляду в майбутнє, здатного до змін і нововведень у різних галузях суспільного життя;

•  створення інноваційного освітнього середовища школи;

• організацію навчально-виховного процесу на сучасному науково-технічному рівні;

• впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний та управлінський процеси;

• нове проектування методичної роботи в умовах впровадження інновацій у освітній процес із метою підвищення якості освіти і рівня професійної компетентності педпрацівників;

• створення гнучкого педагогічного підходу, що сприятиме умовам для самостійного навчання учнів, творчої роботи над проектами, створення умов для виявлення ініціативи учнів, підвищення ступеня мотивації до навчання.

             

УПРАВЛІНСЬКИЙ КОМПОНЕНТ

 

Управління школою характеризується переходом на концептуальний рівень з орієнтацією на інноваційні процеси. Загальне управління здійснюють державні органи управління, а безпосередньо – директор та органи громадського самоврядування (загальні збори, рада школи, батьківська рада).

Керівником такої школи повинен бути директор-менеджер, який повинен перевести систему управління на інноваційний – інвестиційний  рівень.

Функціями керівника будуть:

• стратегічний маркетинг;

• проектування;

• організація процесів;

• контроль за реалізацією;

• регулювання процесів;

• мотивація персоналу;

• координація процесів.

Управління школою стає гнучкішим, відкритішим, що відповідає вимогам часу, потребам громадян і суспільства.

У школі забезпечується демократичний стиль управління, пріоритетними стають колегіальні форми і методи управління; підвищується конкурентоспроможність школи, вона набуває позитивного іміджу.

Принцип підтримки педагогічних ініціатив є однією із домінуючих цілей школи. Під час впровадження освітніх інновацій, розвитку інноваційної системи освітньої діяльності в системі загальної середньої освіти більшу роль починає відігравати інноваційний педагог,  який здійснює педагогічну діяльність за самостійно зворотним напрямом, має високу мотивацію праці та досягає значних результатів. Педагоги-новатори формують «творчі команди», проектні групи, яким надається часткова автономія в діяльності.

Демократизація передбачає такий стиль керівництва, за якого директор керує, спираючись на колектив і перш за все на його актив: найкращих учителів, керівників громадських організацій.

За таких умов керівник школи звітує перед колективом, забезпечуючи критику, гласність і право педпрацівників порушувати будь-які питання, пов’язані з управлінням школою і станом справ у ній.

Головні функції заступників директора – методично-аналітична й контролююча, причому перша є домінантною.

Керівники предметних методичних об’єднань здійснюють експертні, моніторингові, атестаційні функції.

Важливий блок управління – психологічна служба. Цей блок забезпечує діагностику навченості, пізнавального розвитку учнів, що дозволяє розробляти оптимальну освітню програму особистого росту учня і залучати його до освітнього процесу залежно від індивідуальних можливостей.

Для забезпечення державно-громадського управління в школі створюються органи громадського самоврядування (рада школи) та колегіальний орган управління – педагогічна рада. Діяльність цих органів має забезпечити поступовий перехід до стратегічно-цільового управління.

З метою демократизації управління та встановлення зворотного зв’язку для поточного корегування управлінських рішень у школі діють колективні органи учнівського (Парламент школи) та батьківського самоврядування, повноваження яких визначаються Статутом.

Діяльність організаційних структур на всіх рівнях управління школою набуває рефлексивного характеру завдяки впровадженню системи стратегічного управління, партисіпативному підходу до управління та моніторингового супроводу управління.

Для здійснення інноваційного розвитку в управлінській структурі необхідно передбачити нову посаду – адміністратор комп’ютерних мереж.

 

РЕСУРСНИЙ КОМПОНЕНТ

 

Стратегічним прогнозуванням потреб у ресурсах стає  розуміння значимості педагогічного персоналу як найважливішого ресурсу, який володіє і виробляє другий за значимістю ресурс розвитку навчального закладу – інноваційні методики та технології.

Нова філософія, зміст освіти, освоєння нових навчальних програм, введення нетрадиційних дисциплін та спецкурсів – усе це підштовхує до підвищення науково-теоретичного і загальнокультурного  рівня вчителя, психолого-педагогічної підготовки й професійної майстерності педагогів, формування в них готовності до творчості, самоосвіти, саморозвитку, самореалізації, прогнозованого моделювання.

Основним незамінним інтелектуальним ресурсом школи є  педагогічний колектив, якісний склад якого становить:

• учителів – 54 особи;

• обслуговуючого персоналу – 20 осіб.

Педагогічні працівники мають:

а) кваліфікаційні категорії:

• «спеціаліст вищої категорії» – 19 осіб; - 37 %

• «спеціаліст І категорії» –14 осіб; - 27 %

• «спеціаліст ІІ категорії» – 8 осіб; - 16 %

• «спеціаліст» – 10 осіб; - 20 %

б) педагогічні звання:

• «учитель-методист» – 9 осіб; - 18 %

• «старший учитель»  – 6  осіб, - 12 %

У закладі працює:

• педагогів пенсійного віку – 5 осіб;

• технічних працівників та спеціалістів пенсійного віку – 15 осіб;

• середній вік учителів – 35 років.

Досягнення головної мети неможливе без наявності міцної матеріально-технічної бази. Школа розташована в будівлі, спорудженій за типовим проектом у 1990 році. Проектна потужність школи – 1176 учнівських місць. Технічний стан будинку школи та інженерно-технічних мереж в цілому задовільний, робочий. Значні обсяги ремонтних робіт проводяться за рахунок залучення позабюджетних коштів. Утримання школи та організація навчально-виховного процесу здійснюються у відповідності до вимог діючих санітарних правил і норм; під час проведення експертиз закладу порушень щодо стану питного режиму, забезпечення відповідного освітлення (природного та штучного) та повітряно-теплового режиму не виявлено; дотримується режим вологого прибирання класів, кабінетів, коридорів, спортивних залів, службових приміщень тощо.

Усі приміщення будівлі, стан території школи відповідають Державним санітарним нормам і правилам облаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальні кабінети і класні кімнати естетично оформлені, їм притаманна індивідуальна неповторність.

 

     У школі обладнані кабінети

№                              Показники                         Кількість

1.                           Початкова школа                         12

2.                  Кабінет новогрецької мови                    1

3.                         Кабінет географії                             1

4.                 Кабінет християнської етики                  1

5.                        Комп'ютерний клас                           2

6.                               Кабінет хімії                                1

7.                             Кабінет фізики                              1

8.                            Кабінет біології                             1

9.               Кабінет обслуговуючої праці                    1

10.                   Кабінет української мови                    6

11.                       Кабінет математики                         3

12.                 Кабінет англійської мови                      7

13.                               Майстерні                                 1

14.                          Спортивні зали                              2

 

1. Кабінет інформаційних технологій № 1, в якому зосереджені новітні носії інформації:  мультимедійний проектор, сканер, телевізор, 9 сучасних комп'ютерів, інтерактивна дошка. У кабінеті проводяться різні заходи, зокрема уроки із застосуванням ІКТ. Кабінет оснащено  виходом в Інтернет.

2. Кабінет   інформатики № 2 (9 робочих місць), який  обладнаний  виходом в Інтернет. У кабінеті   проводяться уроки інформатики в 9-10 класах, уроки з інших предметів (англійська мова, фізика). Після уроків у цих кабінетах працюють учителі та старшокласники в Інтернеті, отримують консультації від учителів інформатики.

3. Шкільна бібліотека  обладнана комп'ютером, виходом в Інтернет, де здійснюється індивідуальна робота вчителів та учнів.

4. Обладнані комп'ютерами робочі місця директора, заступників директора з НВР, секретаря-діловода, бібліотекаря.

5. У школі 39  кабінетів  підключено до мережі Інтернет.                        

 

ОСВІТНІЙ КОМПОНЕНТ

 

Освіта в школі здійснюється через навчально-виховний процес на підставі державної нормативно-правової бази, державних стандартів, що визначаються Міністерством освіти і науки України, програмою та творчим використанням годин варіативного компонента навчального плану, узгодженого педагогічною радою школи.

 В якості нового змісту освіти, який пронизує всю систему навчального матеріалу, передбачається впровадити діяльнісні способи роботи, компетентністні та особистісно-орієнтовні підходи. Формою діяльнісного змісту освіти при цьому виступають найважливіші типи діяльності (дослідження, проектування, конструювання, управління), у яких повинно здійснюватися ініціювання особистісного самовизначення і формування здібностей. Власне, засвоєння цих типів діяльності і повинно здійснюватися на різному предметно-дисциплінарному матеріалі в різних змістовних контекстах.

Зміст освіти школи базується на нормативно-правовій базі сучасної освіти з урахуванням таких пріоритетів:

• творче оволодіння основами фундаментально-синтезуючих знань і способу мислення з новими світовими орієнтирами;

• спрямованість змісту освіти на взаємодію усіх частин математичної, художньої, інформаційної, екологічної, громадянської, політичної орієнтації людини;

• духовна домінанта в ціннісній орієнтації людини;

• комп’ютеризація освіти, гуманізація інформаційних технологій;

• забезпечення профільного навчання;

• формування ключових життєвих компетентностей.

Зміст освіти в школі – це система знань, умінь та навичок, які закладають основи для розвитку особистості та формують уміння навчатися впродовж усього життя.

Зміст освіти визначається в робочому навчальному плані школи.

Освіта – становлення духовної особистості протягом усього життя (процес самовизначення, саморозвитку, духовного самовдосконалення, проектування).

 

ВИХОВНИЙ КОМПОНЕНТ

 

Завдання нової школи – надати кожному учневі можливість життєвого вибору, навчити його рухатись у просторі пошуків, допомогти виробити ціннісні погляди на світ, сформувати повноцінного громадянина незалежної держави, розвивати духовну та естетичну культуру, залучати до здорового способу життя, розвивати моральне орієнтування та самооцінку і почуття власної гідності, що є підґрунтям становлення гармонійно розвиненої особистості.

Виховна проблема, над якою працює колектив школи, спрямовується на удосконалення умов щодо «Самореалізації особистості школярів через реалізацію інноваційних освітніх проектів із метою формування патріота держави».

 

Проблема виховної роботи школи

«Формування та розвиток морально-духовної життєво-компетентної особистості з високою національною свідомістю успішною реалізацією в суспільстві»

 

Основні завдання

1. Створення програми виховання для окремого класу з урахуванням індивідуально-педагогічних можливостей класних керівників, батьків, а також, результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного та духовного розвитку учнів програми виховання

2. Змістовне наповнення програми з урахуванням вікових особливостей учнів.

3. Реалізація у процесі роботи особистісно-орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в шкільному та класних колективах.

4. Створення належних умов для особистісного зростання кожного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його психолого-педагогічний супровід.

5. Співпраця з органами учнівського самоврядування, дитячими громадськими організаціями.

 

Пріоритетні напрямки

1. Забезпечення реалізації принципів гуманізації, демократизації та спрямованості процесу виховання на розвиток особистості учня.

2. Залучення вчителів, батьків, громадськості до участі в демократичних процесах, що відбуваються в освіті та навчальних закладах.

3. Створення середовища, у якому потенційний лідер зможе знайти підтримку своїх ідей через реалізацію учнівських проектів.

4. Забезпечення на основі гуманістичного підходу створення належних умов проживання, виховання та доступу до здобуття якісної освіти дітей-сиріт і дітей-інвалідів; поліпшення їх соціального захисту та подальшої адаптації до життя в суспільстві.

5. Розвиток зовнішніх зв’язків школи з іншими закладами України та за кордоном.

6. Удосконалення структури внутрішньо шкільної профорієнтаційної роботи.

7. Сприяння створенню в навчальному закладі здоров’язберігаючого середовища, формування в учнів та їх батьків бережливого ставлення до здоров’я, культивування знань про здоров’я.

  

ФІНАНСОВО-ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

 

Фінансово-господарська діяльність закладу здійснюється на основі коштів Державного та місцевого бюджетів, що надходять у розмірі, передбаченому нормативами фінансування закладу для забезпечення належних умов його життєдіяльності.

Джерелами позабюджетного фінансування є добровільні благодійні внески батьків.

 

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ

 

Основними умовами успішної реалізації концепції є:

1. Створення збагаченого освітнього середовища як сукупності умов, які сприяють:

• розвитку особистості дитини,

• педагогічній майстерності вчителів,

• виявленню нових підходів до реалізації процесів навчання, наукового насичення, інформаційного забезпечення,

• модернізації форм, методів і засобів НВП,

• реалізації на практиці педагогіки співробітництва, педагогічної гармонії,

• створення умов для творчої атмосфери, постійного самоаналізу діяльності,

1. Розвиток цілісної системи навчання й виховання, яка  забезпечить формування інтелекту кожної дитини і глобальну самосвідому освіченість нації,  її фізичне й духовне здоров’я.